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            13. 《鑰匙》倒計時!抓馬.創造力課程小學段項目師資培訓即將開啓
              《抓馬.創造力課程》小學段——《鑰匙》

              項目課程師資培訓正式進入倒計時

              你,准備好開啓你的《鑰匙》了嗎?
               

              《抓馬.創造力課程》自推出以來,已經在30多個城市落地。2019年8月,來自全國各地的創造力聯盟齊聚抓馬十周年“直面鴻溝”大會,共同分享教育戲劇爲孩子和家長以及教育工作者帶來的思考與變化。
               

              2020年1月

              第四個《抓馬.創造力課程》(小學段)項目課程

              《鑰匙》將首次開放使用授權!


              《抓馬.創造力課程》

              小學段的項目課程以一學期一個故事爲基礎,以24-32課時(45分鍾/課)一學期爲教學時長,同時提供完整的《教育資料》以及《家長讀本》。和學前段一樣,小學段項目課程是以整合教學爲目標,戲劇作爲教學方法,以學生爲中心並且重視學習過程的教學體系。
               


              爲什麽提供《抓馬.創造力課程》

              2009年,國際教育學習成就調查委員會(IEA)對21個國家(包括中國、韓國、日本、美國、德國、英國等)的學生進行調查評估。中國兒童的數學能力名列榜首,但在想象力和創造力上卻落在最後。這印證了一個擔憂:中國學生的發展存在不平衡的想象!
               

               

              從本質上來說,我們采用兩種方式組織和管理我們對世界的認知:邏輯-科學思維和敘述性思維。前者是分析,抽象思維,並且對于用一種有用的和非常有效的方式來管理一般的認知來說,它是理想的。中國教育對邏輯思維的培育從上面的數據看來顯然是非常成功的,也是值得鼓勵的。
               

               

              但另一方面,敘述性思維最適合于討論特殊的認知。敘述是在普通事件,意外事件,沖突,背離,驚人之事,不平常事件——人類事件的複雜性的沖突中展開的。故事推翻了現有的順序,並且給予我們新的感知,隨之産生預感,高興,害怕和許多感覺和情緒,這是當我們聽到一個好的新的故事時,我們所有人都會感覺到的。故事不僅要求大腦的心理過程,而且因爲它會與我們自己的經驗和經曆産生共鳴,所以它還以聽者的感覺爲基礎。它連接了身體和大腦。正如本雅明所說的,通過故事,我們可以充滿感情地思考並且充滿理性地感覺。
               


              《抓馬.創造力課程》一個整合的方法

              我們認爲必須徹底改變今天主流教育中的教學方法。小學階段的學習太過于依賴學科會使兒童的學習和思維割裂開。我們認爲在小學的學習中,特別是小學低段學習過程中,整合的學習方法越來越應該受到重視。這樣一種以兒童爲中心的學習將不同學科的認知、情感、社會和創造能力混在一起,形成多維度的學習。
               



              △抓馬.創造力課程《鑰匙》故事探索

               

              故事和戲劇在這點上完美地承載了跨學科和整合學習的腳手架。故事刺激了我們的想象力,智力和情感。它們爲我們內在經驗提供了外部的參照。我們閱讀故事的經驗來自很多不同的源頭,當我們彼此談話時,我們其實也在講述一個故事;電視和媒體將我們暴露在不同的故事面前;兒歌、童話、民間故事是兒童的部分經驗來源,而前兩者也同樣是兒童在體驗的文化故事。故事將語言放置在其中心,但也對情感、文化、不同學科,特別是社會化發展提供了非常好的藍本。
               

              2020年1月

              邀您一起開啓一段新的探索

              抓馬.創造力課程小學段項目《鑰匙》

              首次開放使用授權


              《鑰匙》項目介紹

              從前有一個國王,他的大兒子在媽媽懷抱裏時就聲名遠揚。大王子在沒走路之前就會數數,七歲的時候,他的閱讀量已經超過了皇宮所有人的總和。人們都稱他爲“會走路的計算器”和“活著的圖書館”,國王更是一刻都離不開大王子。不久後,小兒子出生了,悲劇一下子籠罩了皇宮……他什麽都學不會,國王把小兒子交給女仆,“等他大到對我有用的時候,我再來養育他。”幾年過去了,小兒子沒有展現出任何國王認爲的“有用”迹象。這位父親燒掉了小王子所有的玩具,包括他最重要的一把鑰匙,從那以後,小王子就消失了。
               



              △抓馬.創造力課程《鑰匙》故事探索

               

              傳輸式教學之所以這麽多年一直沿襲下來,是因爲那時候人們識字的不多,知識沒辦法通過其他的方式流傳,所以一旦擁有知識,他們就可以擺脫原有的階層往上走。因此人們崇尚知識,並以讀書(背誦)爲上。然而,信息化時代,共享時代,知識不再神秘,面對人工智能,或許創造力,是唯一能讓我們勝出的王牌。
               



              △國王命人將玩具投入火堆

               

              “ 讓我最爲驚訝的是女兒這幅海報背後的故事:小王子的玩具石子被國王燒掉,安安感覺這些石子在小王子心中都是他的夥伴,像人一樣的夥伴,它們被燒,王子的心也就被燒了……對于這個想法,安安沒有分享,而是默默地放下,有幸被有心的老師發現,再三詢問才得以保留。欽佩抓馬老師的洞察和愛心,珍惜這個右腦與心靠得近的寶貝。

              ——安安媽媽”
               



              △抓馬.創造力課程《鑰匙》故事探索

               

              “ 我覺得國王還是很愛小王子的,不然他不會讓那麽多人去救他,在小王子的手被燒傷的時候。只不過他愛的程度肯定沒有大王子那麽多,因爲國王覺得只有技術,或者對他有用的才是有用的。如果將來大王子當國王了,很可能他就只能允許一件事發生,就是固定思維,比方說魚就長這樣,沒有其他種類;貓就是有尾巴,沒尾巴的就不叫貓。你的想法只要跟我的想法不一樣,那你就是錯的。

              小王子爲什麽會出逃?被他爸爸逼的……他根本不知道他爸爸爲什麽要把他的鑰匙丟到火裏?爲什麽天天出門前都要大喊?爲什麽要問他那麽多問題?他不知道他爸爸是愛他的,他覺得他爸爸討厭他,既然討厭他,他又爲什麽要呆在那裏天天聽那些不喜歡的聲音?在那一刻,他覺得世界上誰都愛我,除了爸爸以外。

              ——韓牧宜(9歲)”
               


              授權使用《抓馬.創造力課程》

              完整的《抓馬.創造力課程》將會包括《鑰匙》項目所有教育資料、《家長讀本》以及四天的培訓。

              抓馬.創造力課程《鑰匙》(小學段)項目課程初次使用權授權期爲期一年。在授權期內,抓馬.創造力整合課程《鑰匙》以完全漢化的産品形態對授權方進行使用權授權。


              《抓馬.創造力課程》教師培訓

              我們將會在4天的集體工作中探索《鑰匙》——爲中國兒童創作的、關于如何養育今天的孩子的故事,並且在4天的過程中探索:

              ● 創造力發展以及想象力

              ● 玩耍在發展中的重要性

              ● 教育戲劇及“煉爐”的範式

              ● 故事及如何將故事解構成戲劇素材

              ● 如何解構戲劇課

              ● 中心以及中心概念的運用

              ● 如何設計任務

              ● 符號以及釋放符號

              《鑰匙》教育資料將會包括:

              ●《抓馬.創造力課程》小學段項目課程介紹

              ● 作爲教學法的戲劇

              ● 教育藝術家

              ●《鑰匙》——故事

              ● 作者筆記

              ● 課程結構

              ● 實踐指南

              ● 進階發展——開始戲劇教學
               

              培訓詳情

              培訓時間

              2020.1.13 - 1.16

              (每天9:00 - 12:00 , 14:00 - 17:00)

              培訓地點

              抓馬寶貝.教育體驗中心

              北京市朝陽區南湖南路15號院甲1號

              抓馬寶貝 3層


              培訓師介紹


              陳 媛

              抓馬寶貝.教育體驗中心資深培訓師

              愛爾蘭聖三一學院認證教育戲劇培訓師、見學國際教育文化院暑期學校培訓師、抓馬創造力課程培訓師、抓馬寶貝教育體驗中心教育戲劇導師、抓馬寶貝少年劇場導演。

              陳媛老師畢業于華南師範大學外國語言文化學院,曾擔任IB國際學校英文和戲劇老師,接受IB國際文憑組織官方培訓;2013年,爲中國國家博物館公共教育設計教育戲劇課程;參與中國教育學會“十二五”重點課題——《教育性戲劇對幼兒與青年少年創新思維培養的研究與實踐》。2014-2016年,參與歐盟直面鴻溝【Facing the Gap】國際項目,與抓馬核心團隊赴匈牙利、英國等地展開交叉培訓和工作坊。陳媛老師作爲“青年人交流項目”其中一位引導者,爲來自12個國家的參與者帶來聚焦“中國境遇”的教育戲劇工作坊,受到泰鬥級領軍人物,英國教育戲劇理論家David Davis教授很高的評價:“我教了55年,我的學生遍布全世界,你是我見過的最好的引導者之一!”2015-2016連續兩年,擔任荷風藝術基金會舉辦的全國教育戲劇師資培訓導師、廣州天河區心理教師專項研修項目之“教育戲劇導師培訓初級班、中級班”導師。2017年作爲特邀專家團隊參加南京市教育局主辦的教育戲劇研討會。

              2014年至今,帶領抓馬寶貝少年劇場創作《在那邊》《五貳四》《鑰匙》等十部作品,其中包括國內首部以孩子爲主導的環境劇場《迷》,受邀南京國際兒童戲劇節演出的《捏造》,以及入選第九屆、第十屆北京·南鑼鼓巷戲劇節的《隱形的我》和《洞》。此外,她所編導主演的獨角戲《沃特堡》入選第七屆北京青年戲劇節。
               

              抓馬寶貝.教育體驗中心是一家面向中國現代家庭的整合教育與發展中心,區別于傳統的以孩子爲教育對象的“單邊教育”,抓馬將父母、學校和環境建構在一個同步、完整、有目標、有原則的教育觀中。

              抓馬寶貝針對3-12歲的兒童采用英國教育戲劇鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社會建構主義的發展教育觀,用10年在中國的深入探究設計出針對中國父母教育選擇、身份焦慮及親密關系、親子關系的工作坊和咨詢機制。專注于中國教育和戲劇的創新,專注于中國教育戲劇的開發與傳播,是中國首家引入並踐行英國教育戲劇的權威機構。

              抓馬寶貝教育體驗中心
              Drama Rainbow·Education Centre
              新浪微博:@抓馬寶貝
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              Add:No.1-15,Nan Hu Nan Lu,Chao Yang District,Beijing
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